课题申请书

课题名称

信息技术赋能小学生习作绩效的研究

主持人姓名

薄兴

出生年月

1978年1月

职   称

高级教师

研究方向

教育技术

最后学历

本科

最后学位

无

最终成果形式

研究报告

申请经费

学校公共经费列支

所在单位

玉田县实验小学

联系电话

152****9588

预计完成时间

           2024年6月10日

课   题   组   成   员  情   况

姓  名

出生日期

职  称

研究专长

学历

工  作  单  位

马红伟

19781019

一级教师

教育教学

本科

玉田县实验小学

赵淑英

19711001

正高级教师

教育教学

本科

玉田县实验小学

唐淑萍

19681029

正高级教师

教育教学

本科

玉田县实验小学

刘丛荣

19680910

高级教师

教育教学

本科

玉田县实验小学

郝晓玲

19780626

一级教师

学科教学

本科

玉田县实验小学

刘冬艳

19761122

高级教师

学科教学

本科

玉田县实验小学

赵立凤

19801024

一级教师

学科教学

本科

玉田县实验小学

于洋武

19750326

一级教师

信息技术

本科

玉田县实验小学

龙小红

19770522

一级教师

学科教学

本科

玉田县实验小学

成果名称（成果形式）

发表刊物出版单位

发表出

版时间

获奖

情况

论文《水滴穿石——小学作文教学如何让学生知识积淀》

《新作文：教研》山西三晋报刊传媒集团

2019年11月出版

论文《拓展习作外延，激发表达兴趣》

《语言文字报》语文出版社有限公司

2021年6月

一等奖

四年级《习作例文》网络资源优质课

华发云课堂 唐山市教育局

2021年3月

一等奖

课题《文化传承类校本课程与学校文化建设的研究》

全国教育科学“十三五”规划课题

2023年3月

已结题

1、本课题核心概念界定、国内外研究现状评述，研究本课题的理论依据和实践价值

1.核心概念界定：

“信息技术赋能小学生习作绩效”，简而言之，就是发挥信息技术兼容的优势，在习作教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。

通过“信息技术赋能小学生习作绩效的研究”实验，探索信息技术与小学习作教学有机整合的策略方法，构建以学生自主、探究学习为主要方式的新型的课堂教学模式，让小学生最有效地接受信息、处理信息，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养小学生自主学习能力、创新能力和信息技术素养，全面提高教学效益，把运用信息技术手段对于提高习作绩效的实质作用上升到理性高度加以诠释。为信息技术与其他学科教学的有效整合提供范例。

2.国内外研究现状评述：

美国从1996年开始，动用5亿美元实施“下一代Internet计划（NGI）”；日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究；我国信息技术广泛运用于课堂教学的实践探索源于1994年的“小学语文四结合”教学模式改革试验课题， 1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。 随着信息技术的不断发展和社会的进步，这项研究仍处在继续深化之中。上述研究的成果，都将为我校顺利实施本课题实验，提供有效的借鉴作用。

随着社会的进步，科技的迅猛发展，各学校的信息技术环境日益完善，纷纷借助信息技术进行习作方面的研究，有的已结题并获得研究成果，其研究主要着力点在调动学生习作积极性、提高用词造句、布局谋篇能力，提高阅读欣赏能力，培养学生在网上获取信息、分析信息和加工信息的能力上。但对学生习作研究仍停留在表层，信息技术手段对于提高习作绩效的实质作用应当上升到理性高度加以诠释，确实缺乏对原生习作绩效提高相关因素的深入研究。对信息技术手段与学生综合能力发展重视不够。

3.理论依据：

3.1建构主义理论。建构主义理论伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它所强调的以学生为中心、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击，它可以对信息技术环境下的教学（也就是信息技术与学科教学的整合）提供最强有力的支持。

3.2“学教并重”的教学设计理论。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

4.实践价值：

“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，信息技术的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前旧有的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用信息技术，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的信息技术工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。而当前小学生习作中最突出、最普遍的毛病是内容空洞、思路狭窄、千人一面，不知从何写起，该写什么；造成学生习作课堂“无米下炊”的厌学心理，同时，低水平的习作评价也扼杀学生习作兴趣。新课程标准如是说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。信息技术，则为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学，尤其为作文教学开创了一片新天地。《新课程标准》指出：“语文除了是‘最重要的交际工具’外，也是‘最重要的文化载体’，应根植于现实，面向世界，面向未来”。为此，“在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。因此，如何借助信息技术的有利条件，引导学生想写什么就写什么，喜欢怎样写就怎样写；让学生写有题但无任何要求框框的作文；让学生写有题有要求，但也有很大选择余地的作文；让学生写自主命题作文；让学生写想象作文……

这样让学生完全处于自主的地位，找寻自己的习作平台，写自己想要说的话，想要叙的事，想要写的景，想要幻的想，想要抒的情，没有枷锁，没有羁绊，心灵放飞，倾露真情，萌生兴趣，由怕到敢，喜欢习作，培养学生的人文素养，提高学生的语言表达能力和写作水平就显得尤为重要。

2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题

1.基本内容：

1.1全面落实《语文课程标准》要求，使学生掌握写作技能，把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，使学生初步具有观察理物、分析事物的能力，让学生逐步做到作文内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。初步具有一定的审美鉴别能力。充分挖掘习作教学中的思想教育和审美教育因素，对学生进行思想教育和审美教育，促进学生良好思想品德的形成和发展。

1.2通过本课题的实验，旨在提高学生综合能力。（1）提高观察能力和分析能力。（2）提高想象能力。（3）提高用词造句、布局谋篇能力。（4）提高阅读欣赏能力。（5）拓展信息来源，培养学生在网上获取信息、分析信息和加工运用信息的能力。（6）培养学生多媒体应用技术，改变习作单纯以纸介质量观传递传统方式。

1.3通过本课题的实验，初步总结出基于信息技术赋能学生习作绩效的规律和方法。

1.4探索信息技术对学生习作相关因素的影响。

2.主要观点和创新之处：

随着学校硬件设备的不断完善、多媒体软件的开发技术不断提高、课题研究工作的不断深入，我们在前人研究的基础上，认识到多媒体计算机辅助作文教学，虽对学生的习作能力的提高有着一定作用，但在这样的教学模式下，唱主角的是老师，而作为认知主体的学生却始终处于受灌输的被动地位，其独创性、主动性和创造性难于发挥，个性难于得到体现。我们试图通过研究，立足教学实际，探索出网络环境下习作教学的新模式，真正把学生作为学习的主体，使学习者主动去探究学习，提高习作教学绩效，使学生的习作能力得到大幅度提高。

3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）

3.1准备情况：主要参加者均有丰富的学术理论基础和深厚的文字功底。曾参加过省、市“十一五”“十二五”“十三五”课题研究，积累了宝贵的研究经验。几十篇文章在国家、省、市级刊物上发表或获奖。参加研究的教师，以语文高级教师为主，辅之以信息技术水平较高的微机教师作研究指导，形成了以老带新、优势互补的研究梯队。

3.2课题主持人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果：

3.3参考文献

[1]程琪.现代信息技术与作文教学改革的探索[D].西南师范大学，2005.

[2]曹桂玲.信息技术与写作教学的整合[J].河南机电高等专科学校学报，2003(04)

[3]韩艳梅，倪文锦.基于现代信息技术的语文课程与教学改革[J].教育评论，2003(03)

[4]宋红卫.应用信息技术提高学生写作能力[J].中小学教师培训，2001(1)

[5]程琪.现代信息技术教学环境下作文教学模式初探[J].现代企业教育，2008(10)

4、本课题的研究对象及范围、研究思路、研究方法

1.研究对象：

四（2）班、五（2）班、六（2）班

2.研究思路：

（一）准备阶段：（2023.3──2023.4）

1、成立课题实验小组。

2、制定课题实验方案。

3、确定实验班、对比班。

4、对实验班的老师进行教育科研、电化、理论和信息技术培训。

（二）实验阶段：（2023.4──2023.12）

1、学生有顺序有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察事物的兴趣和习惯，观察事物能抓住重点，并适当展开想象。作文内容真实具体、条理清楚，有中心、有真情实感。

2、学生学会上因特网浏览的方法，培养搜寻、删选信息的能力。

3、培养学生应用微机上传资料等能力。

4、在作文教学中找准最佳切入点，研究网络环境下进行习作教学的基本途径和方法。写出阶段实验报告。

5、在校园网设计专门展示学生写作的主页。

6、摄制若干节实验优质课例。

7、学生作品公开发表、结集。

（三）总结阶段：（2023.12──2024. 4）

1．整理实验数据和资料，对实验效果进行检测。

2．整理教学设计系列，做好成果汇编。

3．写出有一定理论水平的实验研究报告。

3.研究方法：

本课题以行动研究法为主，辅以实验法、调查法、经验总结法、统计法等方法进行实验研究。

（1）准备及实施阶段，主要采用行动研究法、实验法、调查法及统计法：选定实验班，根据研究目标，借鉴已有的先进的实验经验，不断搜集、统计、整理有关资料、数据，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制，确认网络与小学生习作教学与学生素质发展、教师教育水平之间的因果联系，归纳出基于网络环境下提高小学生习作绩率的有效策略。

（2）总结阶段，主要采用经验总结法：坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，总结经验，撰写研究论文及结题报告。

5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）

（一）准备阶段：（2023.3──2023.4）

1、成立课题领导、实验小组。

2、撰写课题组成员的学术背景、研究经验和组成结构。

3、制定课题实验方案。

4、确定四、五、六年级实验班、对比班。

5、对实验班学生进行问卷调查及情况统计。

6、实验前对实验班、对比班学生进行习作能力测试并进行数据分析。

7、针对问卷情况统计、实验前习作能力测试数据分析对实验班学生进行情况分析。

8、对主要参与课题实验的教师进行教育科研、网络知识、技能培训。

9、对实验班的学生进行打字、排版、上网、搜集及资料整理培训。

10、制作玉田实小雏鹰展翅习作教学网（先谋化制作，以后在实施中改进）。

（二）实验阶段：（2023.4──2023. 12）（以学期化分三个小阶段）

第一学期（2023年4月——2023年7月）：重点研究信息技术下提高小学生习作兴趣。

1、实验班学生在网络教室进行习作教学专题辅导或赏析课。

2、课后教师与学生及时进行网上交流，教师写出课后反思。

3、2023年10月，第一次实验班、对比班习作测试并进行数据分析。

4、收集学生优秀习作电子稿。

5、2023年12月 第二次实验班、对比班习作测试并进行数据分析。

6、2023年12月对实验班学生进行实验效果问卷并情况统计。

7、第一学期学生习作成果上网展示。

8、根据实验需要习作教学网改进。

9、针对问卷情况及两次数据统计进行第一学期实验总结。

第二学期（2024年1月——2024年3月）：重点研究信息技术赋能小学生习作的途径和方法。

1、课后教师与学生，家长与学生，学生与学生及时进行网上交流，教师写出课后反思。

2、每个学生在自己的网上空间建立资料搜集库并进行分项整理。

3、在作文教学中找准最佳切入点，研究网络环境下进行习作教学的基本途径和方法。

4、学生优秀习作第一阶段结集。

5、做好两次实验班对比班的习作能力测试并进行数据分析。

6、进行实验问卷及情况统计。

7、针对问卷情况及两次数据统计进行第二次实验总结。并写出阶段实验报告：信息技术赋能小学生习作的途径和方法的阶段性报告。

第三学年（2023年4月——2023年5月）：重点研究信息技术赋能小学生习作绩效。

1、在第二阶段家校共育的基础上，扩大学生的视野，引导学生与校外同学或编辑部的老师网上交流。

2、学生写出参与实验班学习的体会与收获。

3、家长对本次实验的效果问卷并统计情况。

4、摄制若干节实验优质课例。

5、学生作品公开发表、结集。

6、学年末进行实验问卷及情况统计。

7、针对问卷情况及两次数据统计进行第三学年实验总结。

（三）总结阶段：（2023.5）

1、整理实验数据和资料，对实验效果进行检测。

2、整理教学设计系列，做好成果汇编。

3、写出有一定理论水平的实验研究报告。

6、预期研究成果形式

主

要

阶

段

性

成

果

序号

阶段成果名称

成果形式

完成人

1

成立雏鹰展翅学生习作网

网页

于洋武

赵淑英

2

学生优秀习作第一阶段结集

习作集

郝晓玲

赵立凤

3

信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的阶段性报告

研究报告

薄 兴

唐淑萍

4

实验典型课例

教学设计及反思

马红伟

5

学生优秀习作第二阶段结集

习作集

龙小红

刘冬艳

6

信息技术赋能学生习作绩效的研究报告

研究报告

刘丛荣

最终研究成果

序号

最终成果名称

成果形式

完成人

1

优秀论文集

论文集

所有课题组成员

2

研究报告

研究报告

薄 兴

（包括资料费、打印费、复印费、调研费、会议费、计算机使用费等）

学校作为全国现代教育技术实验校现代教育技术装备水平较高，连年被评为省、市电化教育示范校。在人力、物力、财力上对搞课题研究进行大力支持，研究资料、经费、时间上绝对没有问题。近两年学校出资200余万元新购置方正、同方等品牌机，改建了3个网络教室，在实验仪器、设备上对课题研究提供了良好的硬件设施保障。

经费预算：

资料费：2000元；

打印费：500元；

复印费：500元；

调研费：500元；

会议费：500元；

计算机使用费：学校总务维护出资。

共计：4000元。

1、 申请书所填写内容是否属实；

2、 申请者的政治素质与业务水平是否适于承担本课题研究；

3、 所在单位是否提供完成该课题的管理。

本课题申请填写的内容属实，负责人薄兴和参加者的政治与业务适合主持参与本课题的研究，单位确保课题实施所必须的时间与条件。

                      （公章）       领导签字：     

年  月  日

                       （公章）       负责人签字：   

年  月  日