研究培训6《努力开辟信息技术下习作的多种途径》

信息技术赋能小学生习作绩效的研究培训资料

努力开辟信息技术下习作的多种途径

（教育科研培训资料）

玉田县实验小学

刘丛荣

2023年12月

努力开辟信息技术下习作的多种途径

网络习作教学尝试传统习作学生与教师受许多观念的束缚，不能很好的施展拳脚。网络习作试图在网络环境中中进行习作教学尝试。借助网络的资源性，丰富学生的写作素材，激活学生对真实生活的体验，让学生有话可说有情可表；借助网络的交互性，实施语言的交际功能，激起学生说真话表真情的自主交流欲望；借助网络的开放性，成就学生自主创新的表达激情。引导学生真实、自主、创新表达实施个性化习作教学是网络习作教学的尝试目标。

 A、开辟儿童文学网上课堂，引领学生绿色上网，网上冲浪，增知识，长见闻。

自主创新的表达源于丰富的积累。习作教学脱离了语言积累、生活积累  则如无源之水、无本之木。网络是生活的万花筒，不要谈网色变。理智的运  用好网络需要教师的精心引导。生活中固有芳草萋萋、鲜花满园，固有高楼大厦、亭台楼榭但也有泥泞不堪、垃圾丛生，也有低矮屋脊、茅屋陋室。网络如生活万象，自然有精华有糟粕。教师要引导学生选择健康有益的网络资源进行广泛阅读。同时要引导学生规避网络陷阱，文明交友。语文课程标准上有建议学生阅读的书目，但一般学生与一般学校是没有那么齐全的藏书的，网络上这些书籍是应有尽有。这些都可借网络阅读。不仅这些，教师可以带学生进全国各地名校网站上去走马观花，教师可以带学生去健康纯洁的文学网站中去欣赏驻足，教师一样可以带学生去时事网坛中去聆听沉思……关于儿童文学(赏析、创作等)．的名师名家讲座很多，收集在网上实现资源共享。利用多媒体技术制作的儿童文学作品更具有观赏性，教育效能更强。让学生小小的心灵中装进一个大世界，这是绿色上网可以逐步实现的。

B、开辟儿童网上创作园地，与学生共建班级博客，让每人拥有网上作文本。

著名特级教师魏书生和李缜西老师都很注重培养学生写班级日志的习惯，他要求学生用笔触如实记录班级生活的点点滴滴，持之以恒地记录所见所思。班级日志供全班交流，每人写一天，大家都关注。分析这种做法，魏老师、李老师培养的是记录生活真实表达的习惯，也是培养表达需负责任的意识。我们可以通过网络博客效仿并发扬名师的这种做法。班级博客可以号召每个学生建立自己的博客空间，班级网管可以将此建立班级博客群。学生博客可以在不束缚个性表达基础上作一些共性要求，如要求学生坚持写读书笔记，要求学生记录校园新风班级新貌，要求学生将课本单元习作上传博客等。这样每个学生使都拥有了自己的网上作文本，让每个学生为了网上作文本的开放交流进行负责任的自主表达。博客写作这种自由的创作方式将极大的激发儿童的创作积极性，因为这里没有权威，  没有明星，每个人的地位是平等的学生把自己的习作发布在这个园地里，  供很多人阅读，即使听到批评意见也不会感到难堪，相反可能以宽容的心  态给予接纳。

C、利用网上作文教学平台进行网络习作与交流。

如果说学生博客的建立为学生作文的交流打开了一扇窗，能促进学生真实自主的表达。那么在网上作文教学平台上的习作教学尝试，则是更好的为学生习作冲浪找到了一条安全又快捷的航线。

网上作文教学平台是集网络资源性、交互性、开放性于一身的习作教学平台。在这样的教学平台上，全国的习作教学成果皆可观赏共享，平台一下缩短了人与人的距离，消除心与心的隔膜，学生可能在瞬间被解放。“人只有把现实中的名字变成一种代号后，现实中戴着面具的自我会自然隐去，而具有原始意义的本我才能活跃起来。”网络作文教学平台是既便于教师进行习作指导，又便于学生交互交流的教学平台。每个学生可登陆平台注册拥有自己的网络作文本，学生可以在平台上观看文字或音视频材料，获取写作素材，可以欣赏同类的优秀习作，可以在平台上获取写作方法上的指导，可以在平台上发表自己的习作，供大家评议，可以向异地名士请教……在这样宽松的情境里，人的智慧可以得到充分的发挥，进发出更多的灵感。

语文课程标准指出：语文课程应根植与现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习与应用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容与方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。网络是资源，网络是环境，网络是平台，到网络上进行习作与评价的教学尝试，绝不是简单的技术层面的实践，它将为习作教学开辟新的天地。

玉田县实验小学

2023年12月