课题（JJS2023-189）中期进展情况检查表

2023年4月，我校依据教学现状展开了调查，发现随着社会的进步、科技的迅猛发展，各学校的信息技术环境日益完善，纷纷借助计算机网络进行习作方面的研究，有的已结题并获得研究成果，其研究主要着力点在调动学生习作积极性、提高用词造句、布局谋篇能力，提高阅读欣赏能力，培养学生在网上获取信息、分析信息和加工信息的能力上。但对学生习作研究仍停留在表层，信息技术手段对于提高习作绩效的实质作用应当上升到理性高度加以诠释，确实缺乏对原生习作绩效提高相关因素的深入研究。对网络信息技术手段与学生综合能力发展重视不够。为此，我们向河北省教师教育学会申请开展课题《信息技术赋能小学生习作绩效的研究》。2023年6月经过省教师教育学会专家组评审批准立项研究。现将半年来研究进展情况汇报如下：

1、加强组织领导，成立课题研究小组

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，开展课题研究也需要爱好课题研究的成员。因此我校拟定了课题人员招标表格，发到所有习作科任老师手中。爱好此课题研究的老师在表格中认真填写了自己参加此课题研究的目标及自身所具备的条件。他们认为：此课题研究为他们提供了自我发展、自我超越的良好机会，希望通过此课题研究进一步提高自己的习作教学水平，提高学生习作能力，增强自己的教科研水平。经过严格甄选，2023年4月为将课题研究扎实有效进行在课题申报初期学校成立了《信息技术赋能小学生习作绩效的研究》课题研究领导小组：

课题领导小组：

组  长：薄兴    

副组长：赵淑英  唐淑萍 

课题实验小组：

组  长：刘丛荣

成  员：马红伟  郝晓玲  刘冬艳    

赵立凤  于洋武  龙小红 

本课题组主要参加者均有丰富的学术理论基础和深厚的文字功底。曾参加过省、市“十一五”“十二五”“十三五”课题研究，积累了宝贵的研究经验。几十篇文章在国家、省、市级刊物上发表或获奖。参加研究的教师，以高级教师为主，辅之以信息技术水平较高的微机教师作研究指导，形成了以老带新、优势互补的研究梯队。薄兴，高级教师，河北省小学语文学科骨干教师；赵淑英、唐淑萍，正高级教师，河北省小学数学学科骨干教师；刘丛荣，高级教师，全国阅读教学先进个人、河北省绿色校园优秀教师；马红伟、郝晓玲、刘冬艳、赵立凤、于洋武、龙小红均为市县优秀教师，学科带头人。其中多数从事一线习作教学工作，有一定的教科研能力。

薄兴，确定实验研究课题，组织实验研究课题组，对课题研究给予全面支持，对实验过程进行宏观调控；刘丛荣，撰写课题实施方案、计划、组织结题；赵淑英、唐淑萍，协调课题实验与正常教学工作之间的关系，对实验教师进行指导、培训；于洋武、赵淑英老师负责雏鹰展翅学生习作网，郝晓玲、赵立凤负责学生优秀习作第一阶段结集，薄兴、唐淑萍负责信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的阶段性报告，马红伟负责实验典型课例收集、整理，龙小红、刘冬艳负责学生优秀习作第二阶段结集，刘丛荣负责信息技术赋能学生习作绩效的研究报告，薄兴负责撰写课题结题总报告。

二、课题研究扎实推进，阶段成果显著

1.制定课题研究方案。

方案是实施课题研究的保证。为了制定切实可行的课题研究方案，课题组于2023年5月份采取了调查研究及文献资料的研究方法，努力寻找理论依据，明确了研究方向，制定了以下几方面的研究内容：

（1）全面落实（2022版）《义务教育语文学科课程标准》要求，使学生掌握习作技能，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，使学生初步具有观察理物、分析事物的能力，让学生逐步做到作文内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。初步具有一定的审美鉴别能力。充分挖掘习作教学中的思想教育和审美教育因素，对学生进行思想教育和审美教育，促进学生良好思想品德的形成和发展。

（2）通过本课题的实验，旨在提高学生综合能力。

①提高观察能力和分析能力。

②提高想象能力。

③提高用词造句、布局谋篇能力。

④提高阅读欣赏能力。

⑤拓展信息来源，培养学生在网上获取信息、分析信息和加工运用信息的能力。

⑥培养学生多媒体应用技术，改变习作单纯以纸介质量观传递传统方式。

（3）通过本课题的实验，初步总结出基于网络环境下提高学生习作绩效的规律和方法。

（4）探索多媒体网络环境对学生习作相关因素的影响。

（5）主要观点和创新之处：随着学校硬件设备的不断完善、多媒体软件的开发技术不断提高、课题研究工作的不断深入，我们在前人研究的基础上，认识到信息技术辅助作文教学，虽对学生的习作能力的提高有着一定作用，但在这样的教学模式下，唱主角的是老师，而作为认知主体的学生却始终处于受灌输的被动地位，其独创性、主动性和创造性难于发挥，个性难于得到体现。我们试图通过研究，立足教学实际，探索出信息技术赋能下习作教学的新模式，真正把学生作为学习的主体，使学习者主动去探究学习，提高习作教学绩效，使学生的习作能力得到大幅度提高。

2.扎实开展过程性研究。

（1）2023年6月，对主要参与课题实验的教师进行教育科研、网络知识、技能培训。

（2）2023年6月，针对下一学年度的教学实验确定四、五、六年级实验班、对比班。然后对实验班学生进行问卷调查及情况统计；实验前对实验班、对比班学生进行习作能力测试并进行数据分析；针对问卷情况统计、实验前习作能力测试数据分析对实验班学生进行情况分析。

（3）2023年7-8月，实验班的学生利用假期进行打字、排版、上网、搜集及资料整理的自主学习。

（4）项目负责人薄兴老师于2023年8月10日撰写了开题报告，为整个课题研究指明了方向。

（5）于洋武、赵淑英老师于2023年7月15日-20日设计、制作了玉田县实验小学雏鹰展翅学生习作网，9月4日开通网站，投入使用。

（6）郝晓玲、龙小红、刘丛荣老师于2023年9月20日，分别进行了信息技术赋能学生习作绩效的研究课题实验习作教学《爱秋》《公园里的花》《我最熟悉的人》，课题组全体教师听课研讨。

（7）2023年10月16日--20日，实验班和对比班的第一次测试，并进行数据统计、分析。从卷面情况看，百分之百的学生都能做到言之有物，大多在250字左右；百分之八十的学生做到了言之有序，表达有条理；与实验班相比，百分之二十的学生习作条理欠调整，内容欠组织；在语言积累方面较实验班也稍有逊色。由此看来，实验班的学生在网络环境下获取习作知识面方便、快捷，与对比班学生相比，相对提高了浏览资料的速度，获取的知识也相对丰富得多。

（8）马红伟、赵丽凤、薄兴三位老师于2023年11月28日分别进行了信息技术赋能学生习作绩效的研究课题实验习作教学《家乡的变化》《我爱我的家乡》《作文修复站》，课题组全体教师听课研讨。

（9）赵立凤、刘冬艳老师于2023年12月1日收集第一阶段学生优秀习作，在12月8日整理结集。展示了学生习作水平，提高了学生习作兴趣。

（10）薄兴老师于2023年12月5日--8日，撰写了信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的阶段性报告。总结前期工作成效，找出存在问题、确定改进措施。

（11）唐淑萍、刘丛荣、马红伟老师于2023年12月5日，总结、收集了实验典型课例，使教学实验扎实推进。

3.阶段性成果小结:

（1）从根本上转变了教与学的方式

在教学过程中，充分利用信息技术平台创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关习作的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在习作中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对习作方法的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：搜集有关习作主题的素材；围绕本次习作你还能更好的了解哪些知识等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

（2）学生的综合素质得到了全面提高

2023—2024学年度第一学期期末对各实验年级的学生进行了一次抽测和问卷调查，其中四年级情况分析如下：

从以上表格中的数据不难看出：实验班学生的学科成绩明显高于平行班学生，学生网络技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展，学生积极参加全国小学生习作大赛。半年来我校实验班学生已经有30多人次分别在国家、省市小学生作文比赛中获得一、二、三等奖。其中多人次在信息技术网页制作比赛中获奖。

（3）促进了实验教师的专业成长

“信息技术赋能小学生习作绩率的研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。

实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高：多人次承担省、市、县举行观摩课、优质课；撰写的实验论文、教案十几篇在国家、省级获奖或发表；2人被评为唐山市骨干教师；4人获得河北省第七届曹灿杯诵读活动优秀指导教师。

（4）带动了学校的网络建设

这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。

该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用网络技术学习的能力。今后我们会继续努力，让网络技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。

三、问题与思考

1.信息技术的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关的同步知识不具备而使计算机辅助教学本身遇到障碍。最简单的，网上习作学生需要有较快的打字速度，而我们的学生他们的打字速度跟不上，使课堂呈现出时间拖遢的现状。这还需要我们在今后实验中加强学生的信息技术的培训与练习。

2.从习作的角度需求出发来使用信息技术，而不是为了用信息技术而使用信息技术。要在充分了解传统教学的基础上使用信息技术，发挥信息技术的长处，而不是抛开一切，只要用信息技术就行。因此，关键还是教学设计。

3.合适的网络课件或工具平台的缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得有些零乱。

4.缺乏专家和相关理论指导。

四、下一步研究计划

在下阶段的研究过程中，课题组成员将深入班级进行听课、评课活动，对网络习作教学模式的构建和网站建设提出合理化建议；对师生加强信息技术应用能力方面的培训，进一步提高师生信息技术的应用能力；及时汇总研究进展情况，交流经验与困惑，确保实验有效有序地进行。整理收集实验体会、案例、论文、阶段性总结；构建信息技术赋能小学生习作绩效的新型课堂教学模式。形成《信息技术赋能小学生习作绩效的研究》的成果集，撰写《信息技术赋能小学生习作绩效的研究》课题研究工作报告、自查报告及结题报告。

名      称

作者

成果形式

刊物名或   出版社、时间

字数

获奖情况

成立雏鹰展翅学生习作网

于洋武

赵淑英

网页

2023年9月

实验典型课例

《爱秋》

郝晓玲

教学设计

2023年9月

2010

县级一等奖

实验典型课例

《公园里的花》

龙小红

教学设计

2023年9月

1908

县级一等奖

实验典型课例

《我最熟悉的人》

刘丛荣

教学设计

2023年9月

1369

市级一等奖

实验典型课例

《家乡的变化》

马红伟

教学设计

2023年11月

2384

市级一等奖

实验典型课例

《我爱我的家乡》

赵丽凤

教学设计

2023年11月

1393

县级二等奖

实验典型课例

《作文修复站》

薄兴

教学设计

2023年11月

2272

市级一等奖

学生优秀习作第一阶段结集

郝晓玲

赵立凤

习作集

2023年12月

22734

信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的阶段性报告

薄 兴

唐淑萍

研究报告

2023年12月

5439

所在单位审核意见

该课题组按申请书中预订的计划、课题设计认真进行扎实有效的课题研究，研究方向正确，课题负责人和课题组成员均按规定负责、参加研究工作，效果显著。以上研究情况属实。

单位负责人（签字）：

                                                2023 年12 月 10日         

学会意见                                                                      

进展情况：□正常  □不正常  不正常原因：

学会负责人（签字）：

                                                             年   月    日

序号

姓名

职务职称

单位

承担任务

1

薄兴

高级教师

玉田县实验小学

信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的研究报告

2

马红伟

一级教师

玉田县实验小学

收集整理实验典型课例

3

赵淑英

正高级教师

玉田县实验小学

成立雏鹰展翅学生习作网

4

唐淑萍

正高级教师

玉田县实验小学

信息技术赋能学生习作绩效的途径和方法的阶段性报告

5

刘丛荣

高级教师

玉田县实验小学

信息技术赋能学生习作绩效的研究报告

6

郝晓玲

一级教师

玉田县实验小学

学生优秀习作第一阶段结集

7

刘冬艳

高级教师

玉田县实验小学

学生优秀习作第二阶段结集

8

赵立凤

一级教师

玉田县实验小学

学生优秀习作第一阶段结集

9

于洋武

一级教师

玉田县实验小学

成立雏鹰展翅学生习作网

10

龙小红

一级教师

玉田县实验小学

学生优秀习作第二阶段结集